破五唯改革启动5年，一些高校中出现怪象——对五唯升级和变相加码…… 种种意外和争议浓缩成2023年不可回避的十大热词。

现阶段，人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正驱动第四次工业革命，将人类社会带入智能时代。定位：增长产品还是基础设施 记者：人工智能对相关行业发展产生了重要影响。

风险：无处不在，谁更堪忧 记者：当前人工智能风险普遍存在吗？请结合具体案例说明。邓志东：通用人工智能的发展速度已超出大多数人的预期。社会各界应对人工智能抱有正确认知和合理期待，推动人工智能发展，使其更好地为人类服务。还应加强与其他行业的合作，不断探索新的商业模式和应用场景，为社会提供更便捷、更高效的服务。从各位的实践来看，人工智能是什么？ 沈昌祥：人工智能是指通过人类设计和编程，使智能机器能够完成各种复杂任务，从而取代传统人工角色。

文心大模型支撑大量AI原生应用的开发，重构现有产品，从0到1构想出全新产品，构建人工智能原生应用生态，推动经济社会高质量增长。当前，该如何让人工智能拾起初心，平衡其安全和发展？科技日报记者近日邀请中国工程院院士沈昌祥、百度首席技术官王海峰、清华大学人工智能研究院视觉智能研究中心主任邓志东共同探讨，解读人工智能发展之路。我国历来讲究因材施教，但往往是学生越优秀，就越让他多学一点课程，提早学一点、学难一点。

针对这个问题，我曾和杨振宁先生有过交流。当他通过这种方式阅读了大量的大师文章后，心中对于这些大师有着怎样的学术风格已然有了基本概念。然而，为炮制一份光鲜的简历而发文章是没什么用处的。学堂班也有一些独有的特色。

要成为世界一流的学术大师，必须要与自身研究领域中发挥引领作用的科学家经常交流。事实上，如果周围的大环境不那么急功近利，的确不需要开设学堂班。

因此，我们想借助攀登计划，引导部分高二、高三的优秀学生不必斤斤计较于考试分数，而是将精力放在对一些更深入问题的思考上。第五个问题是随着人工智能时代的到来，高校在教学上必须要实施一系列深入改革。此时，学生再找书籍从头学起，或回到学校听一门完整的课是不可能的。上世纪末，为加强我国基础科学研究，杨振宁先生在清华大学成立了高等研究中心。

于是，我们想举办一个论坛，总结过去的成绩并找出问题。第三个问题是缺少世界一流的导师。因此，遇到问题时设法解决，这对学生而言是最重要的学习方式。因此，在招生录取时，我们会将奥赛成绩作为参考，但不会唯奥赛。

这方面我们仍有所欠缺。在新世纪的前8年，清华物理系无一人获得该奖项。

仅靠课堂讲授难出一流创新人才 《中国科学报》：推出攀登计划前，清华大学已经有多个关于物理学的人才培养计划，它们彼此间的关系是怎样的？ 朱邦芬：应该说，攀登计划是清华大学几十年物理学人才培养的一种延续。工程技术上的成功主要依靠群体力量、整体素质加上组织力。

攀登计划便是解决上述问题的一个重要出发点。至于奥赛，一方面，奥赛优胜学生确实非常聪明。第一个问题是急功近利氛围的干扰。作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。总之，越是优秀的学生，就越需要一个充满挑战的环境，只有感受到压力，他们才能更快进步。打好基础后，基科班学生可以在大二时自由选择数学或物理，以及清华校内的其他学科方向继续学习。

对此，您是如何考虑的？ 朱邦芬：之所以重视通识教育，依然源于前面提到的那个思考——学生如何能沉下心来思考一些长远的问题，激发其找到自我发展之路。在这方面，我国教育的长处和短处都很明显。

第二个问题来自我们文化和教育传统中某些不利于创新的因素。其四，我们还会想方设法邀请国内外最好的老师。

当然，高考还是必要的，毕竟这是对学生的一次全面性考核，但只要达到一本线，就已经说明了学生的能力和素质。中国教育倾向于趋同化和标准化，中国文化提倡集体主义，不鼓励个人独立之精神，自由之思想。

中国高中学生在国际奥赛中拿了很多奖牌，他们当然十分优秀，但其中有些学生却像体育金牌获得者，在教练的训练下大量做题，各种类型的题都做过，这种模式虽然有助于取得好成绩，但很难培养出世界顶尖的大师级人才。这就意味着他们应该走出去了。一位老师在学术上的品位如何，直接影响学生的成长。这非常有利于建造大工程，有利于技术攻关，但不利于个人原创力的发挥。

我们还将进一步加强导师的引导作用，并特别强调，导师不仅要关心学生的学术成长，还应作为学生的人生导师。苏联在信息科技和生命科学领域的教训，我们要引以为戒。

这3条路线完全由学生自己选择决定，在此期间，我们将紧密联合芯片、信息、材料、能源等前沿学科，打造方向明确、路径清晰、衔接紧密的人才培养体系。在学术视野以及对学生的指导方面，杨先生无疑具有世界水平，甚至可以说是世界顶级的，但目前清华物理系只有一位杨振宁，更何况他已是一位百岁老人。

比如，经过我的批准，他们可以放弃一些课程的学习，或者可以用一门课代替另一门课。在这方面，学生没必要太过看重目标学校的排名。

在我们依然缺少世界一流大师的情况下，杨先生的这种学习和思考方式对于学生乃至教师的学习与授课都有很强的启发性，即在读书时，你要仔细思考很多无形的东西，并以此将大师的书籍当成确立自身思维风格的导师。培养大师级人才的五个问题 《中国科学报》：是否可以说，基科班和学堂班是 攀登计划推出前的一个基础和准备？ 朱邦芬：攀登计划的想法缘起于2018年。其二，针对当时国内学生普遍存在的不会想问题、不会做研究现象，基科班专门开设了一门专题研讨课，允许学生从大三开始跟随某位老师进入研究组，实际观察如何做研究、如何在研究中学会此前不懂的知识。何为好环境，我认为主要有以下几个要素—— 一是有一批好学生，并且这些学生之间能产生强相互作用，这非常关键。

然而，我们的目标既然是培养世界顶尖人才，就必然对老师的学术视野和学术品位有极高要求。可以按照基科班的做法，前两年打下扎实的数学、物理基础，第三年根据自身兴趣选择领域和方向，最终找到适合自己的发展路径。

特别是高三，学生在整整一年时间里，几乎不学任何新知识，而是整天沉溺于做各种模拟试卷，有的学校甚至高二年级便已如此。然而，杨振宁先生却不满意。

对于这些年取得的成绩，我们感觉不错。《中国科学报》 (2024-01-09 第4版 高教聚焦） 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性。